Pflege mit Pfiff

Für viele von uns berufstätigen Eltern bedeutet der Begriff „Tagesstätte“ (Kindertagesstätte, Kita oder Krippe in der deutschsprachigen Schweiz) einfach, dass wir die Verantwortung für die Sicherheit und das Glück unserer Kinder übernehmen, während wir arbeiten. In einer entwicklungsfördernden Kindertagesstätte jedoch führen der Hintergrund und die Ausbildung der Erzieherinnen zu einer Betreuung mit Pfiff. Eine gute Führung kann auch bedeuten, dass eine Betreuungseinrichtung einen größeren Einfluss auf ein Kind hat.

In einem spezialisierten Entwicklungsumfeld ist es wahrscheinlicher, dass die Teams ihre Prioritäten formulieren. Dies wird zu ihrem „Konzept“, wie es in Zürich genannt wird, auch bekannt als ihre „Kinderbetreuungsphilosophie“, und es kann Leitprinzipien zur Förderung bestimmter Werte (wie Montessori, Steiner oder Reggio Emilia) oder die Organisation des Personals zur Vertiefung der Kinder in bestimmte Sprachen beinhalten.

Seit der Gründung von Children First in Zürich im Jahr 2006 ist mir bewusst geworden, dass viele internationale Familien eine entwicklungsfördernde Tagesbetreuung schätzen, bei der die frühkindliche Bildung im Vordergrund steht. Eine internationale Kindertagesstätte, die auch eine Vorschule anbietet, ist eine Möglichkeit, die Betreuung von Kindern mit der Vermittlung von Vorlesen, Vorschreiben und frühen mathematischen Fähigkeiten zu verbinden. In der Kindergartenphase (ab dreieinhalb oder vier Jahren bis zum Alter von sechs Jahren) findet die zusätzliche Betreuung (Hort auf Deutsch) in der Regel im Anschluss an den Kernunterricht statt. Der Unterrichtsstil ist anders als im Schulalter; er muss auch Zuwendung beinhalten. Um den Unterricht mit Freundlichkeit und emotionalem Einfühlungsvermögen zu verbinden, brauchen Sie Lehrer und Betreuer, die Erfahrung mit den Disziplinen des jeweils anderen haben. In der kombinierten Betreuung und frühkindlichen Bildung kann ein Ganztagsstundenplan so angepasst werden, dass er den gesamten (erwachsenen) Arbeitstag abdeckt. Eltern, die sich für eine englische Vorschule oder einen Montessori-Kindergarten entscheiden, wissen es zu schätzen, dass ihre Kinder mit dem Erlernen der Grundlagen nicht bis zum Besuch der Grundschule warten müssen. Die Entwicklung des Gehirns ist in den ersten Jahren so phänomenal, dass es schade wäre, diese Gelegenheit zu verpassen, wenn sie sich bietet!

Die Kombination von Betreuung und Bildung ist Familien in Großbritannien und den USA vertraut, denn Kindergärten und Vorschulen gibt es dort seit dem achtzehnten Jahrhundert, als Frauen im Zeitalter der Industrialisierung zu arbeiten begannen. Seitdem ist es in vielen Teilen Europas, wenn auch nicht in der Schweiz, normal geworden, den Kleinsten das spielerische Erlernen von Grundfertigkeiten in einer fröhlichen und entspannten Umgebung zu ermöglichen, die sich nicht wie eine große, traditionelle Schule anfühlt, sondern sie an das Lernen gewöhnt, entweder einzeln oder in der Gruppe. Meiner Erfahrung nach ist das Spielen in den ersten Lebensjahren von Kindern untrennbar mit dem Lernen verbunden, da sie ihre Erfahrungen durch Spiel und Sprache verarbeiten. Aber spielerisches Lernen im Alter von zwei oder drei Jahren und darüber ist nicht immer ein Erfolgsrezept. Untersuchungen darüber, was eine effektive Vorschule ausmacht, zeigen, wie wichtig kleine Gruppen für die Qualität des Lernens der Kinder sind, was sich in den späteren Leistungen in der Grundschule widerspiegelt.

Internationale Eltern sind sich daher meist bewusst, dass es gut ist, eine Mischung aus freiem Spiel und strukturierten Aktivitäten mit einem erfahrenen erwachsenen Vorschullehrer anzubieten. In den meisten Ländern Europas findet man einen Mittelweg zwischen dem vom Kind initiierten Spiel und dem formellen Unterricht. Dieser Erwachsene redet nicht „von vorne“ oder leitet stundenlang Aktivitäten an. Er leitet das Spiel der Kinder, baut Zeit ein, damit die Kinder neue Fähigkeiten üben können und nutzt seine Kreativität und Ausbildung, um Kindern im Kindergartenalter spezielle Geräte und Spielzeuge zur Verfügung zu stellen, die ihr Denken erweitern, ihr soziales Lernen maximieren und ihre Sprachkenntnisse entwickeln. Dies wiederum führt zu einem besseren Verhalten in Gruppen, da die Kinder besser in der Lage sind, mit Gleichaltrigen zu verhandeln, anstatt sich aufzuspielen.

Es gibt eine Zeit und einen Ort für das freie Spiel, wenn Kinder im Vorschulalter selbst soziale Aktivitäten initiieren und sich in ihre „Arbeit“ vertiefen können (Montessorianer bezeichnen alle Aktivitäten als „Arbeit“, unabhängig davon, ob sie spielerisch sein sollen oder nicht). Dies fördert ihr Denken und ihre Konzentration. Kinder brauchen die Möglichkeit, die vielen intensiven und sozialen Erfahrungen zu verarbeiten, die sie während der Stunden, die sie nicht zu Hause sind, machen. Das geschieht nicht einfach automatisch. Als ehemalige Spieltherapeutin in London glaube ich, dass die Anwesenheit eines talentierten und geschulten Erwachsenen dazu beiträgt, wie und was sie spielen. Kinder lernen immer etwas, aber wie wir Erwachsenen darauf reagieren, prägt ihre Wahrnehmung von sich selbst und anderen.

Längsschnittuntersuchungen zeigen auch, dass die Erfahrung und das Qualifikationsniveau von Tagesmüttern, Erzieherinnen und Vorschullehrern einen großen Einfluss auf die späteren Bildungsleistungen der Kinder haben, vor allem, wenn es einen Nachteil gibt, der kompensiert werden muss, sei es im sozialen Bereich (z. B. häufige Wohnungswechsel) oder ein Mangel an kognitiver Stimulation. Im Laufe der Jahre, die ein Kind in der Vorschule oder in der Kinderbetreuung verbringt, setzt diplomiertes Personal in einem organisierten und professionellen Umfeld tendenziell andere Akzente. Aus diesem Grund muss im Vereinigten Königreich eine diplomierte Lehrkraft mit staatlichen Einrichtungen für Vierjährige verbunden sein.

In einem professionellen Pflegeumfeld können Eltern Informationen darüber erwarten, was Pflege wirklich bedeutet, Tag für Tag. Dabei kann es um praktische Pflege gehen oder um die weniger konkreten Werte der Einrichtung. Lassen Sie uns die verschiedenen Aspekte der Betreuung auseinanderhalten:

1. Organisieren Sie den Tagesablauf des Kindes so, dass es gut isst und schläft und die Energie hat, zwischendurch immer wieder zu spielen und zu lernen. Manche Kinder sind Schmetterlinge, andere bleiben und spielen länger, aber die allmähliche Steigerung der Aufnahmefähigkeit für ihre Aktivitäten wird dadurch erleichtert, dass man die praktischen Dinge richtig macht. Fühlen sie sich körperlich wohl, werden sie z.B. rechtzeitig umgezogen oder tragen sie die richtige Kleidung für den Tag? Können sie sich auf Erwachsene, die ihnen wichtig sind, und auf andere Kinder konzentrieren?

2. Sich um das Wohlbefinden eines Kindes zu kümmern, ist eine emotionale und weniger sichtbare Form der Fürsorge, aber sie hat greifbare Ergebnisse. Das Halten, Kuscheln und Genießen der Nähe der Betreuungsperson zeigt, dass das Kind sicher gebunden ist und von dieser sicheren Basis aus seine unmittelbare Umgebung erkunden kann. Ihr Kind wird also von anderen Erwachsenen in einer Betreuungseinrichtung „geliebt“, die in der Lage sein sollten, seine Bindungen sorgfältig zu beurteilen und sicherzustellen, dass jedes Kind in der Gruppe die Wärme guter menschlicher Beziehungen spürt. Soziale Babys fühlen sich oft sicher, wenn sie sich an die Aktivitäten, Geräusche oder Gespräche der anderen Kinder in ihrer Gruppe gewöhnt haben.

3. Sich auf das Denken eines Kindes einzulassen bedeutet, sich auf einer rationalen und intellektuellen Ebene zu kümmern. Wenn wir verstehen, wie ein Kind denkt, werden wir es angemessen stimulieren, so dass es sich nicht mit Kleinigkeiten aufhält und lernen kann, kleinere Probleme zu überwinden. Ihr Interesse an anderen und an der Welt wird ihnen in der frühen Kindheit, bevor sie zur Schule gehen, jahrelang als Ressource dienen. Schon Babys können sich für die Welt um sie herum interessieren und von ihrer Umgebung lernen.

Wenn aus Ihrem Baby ein Kleinkind und aus Ihrem Kleinkind ein Kind wird, werden Sie zusätzlich zu den Informationen, die Sie über die täglichen Triumphe und Herausforderungen Ihres Kindes erhalten, mehr über konkrete Beziehungen und Lernaktivitäten erfahren. Ihr Denken und Lernen rückt immer mehr in den Vordergrund, und Sie werden allmählich weniger über ihre körperliche Pflege hören.
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In Zürich hat der neu entstehende Schweizer Kinderbetreuungssektor bei der Organisation seiner Kinderbetreuungseinrichtungen von den Erfahrungen in anderen Teilen Europas wie Großbritannien und Italien gelernt. Dieser Trend dürfte sich fortsetzen und die Chancen verbessern, dass die entwicklungsfördernde Tagesbetreuung in der Schweiz Einzug hält, auch wenn es hierzulande nach wie vor Widerstand gegen die frühkindliche Bildung gibt.

Von Monica Shah Zeeman

Monica gründete 2006 die Kindertagesstätte und den Kindergarten Children First in Zürich.
Dieser Artikel erschien ursprünglich in der Online-Zeitschrift Family Matters Switzerland(https://www.familymattersswitzerland.ch).